影响孩子自理能力发展的因素

发布时间：2024-12-26 浏览次数：403次

“自理”是指自我照顾的能力，儿童必须具备一定的自理技能才能过独立的生活。包括进食、如厕、穿衣、梳洗、家居处理及使用生活设施和社区设备。

01 学习自理技能的进程

学习自理是一个循序渐进的过程，大致可分为三个阶段:

基础准备：

儿童在学习自理技能前，需具备一定的基础能力，包括感觉信息处理能力、大肌肉能力、小肌肉能力、语言理解能力、语言表达能力、认知和模仿能力。

基础技能：

当儿童具备了上述的基础能力后，会更有利于他们学习基础自理技能，如进食、如厕、穿衣、梳洗等；而每项技能的内容均包括多个活动步骤和相关技巧，儿童需要由浅入深、由简至繁地学习，训练者不宜操之过急，应按部就班，如先学会脱下鞋袜，再学穿上鞋袜，先掌握了穿衣技能，再学习其他相关的穿衣礼仪。

进阶技能：

当儿童掌握了各范畴的基础自理技能后，便可将所学技能应用到日常生活中。例如:学会了进食的技能后，便可到快餐店用餐；适应了在家里剪发后，便可到理发店剪发等等，借此提高儿童使用生活设施和社区设备，以及处理家居事宜的技能，培养儿童独立生活的能力。

02 影响儿童自理能力发展的因素

儿童出现自理困难，可能与其个人发展因素和外在环境因素有关。

1.外在环境因素

外在环境因素通常指日常生活的环境安排，以及家长对儿童的要求和态度。常见问题包括：

1.家长忽视儿童的自理能力训练

2.家长对儿童的自理能力要求过分严苛

3.家居布置或家居设施安排不当

4.生活常规混乱及训练方法不正确

2.个人成长发展因素

包括儿童在感觉机能、小肌肉技巧、认知概念等方面的发展是否有困难，以及在沟通技巧和情绪行为方面是否存在问题。 

1.感觉机能：感觉经验不足、姿势控制能力弱、动作计划能力欠佳；

2.小肌肉技巧：伸展及抓握技巧欠佳、手眼协调欠佳、双手协调欠佳、手指不灵活；

3.认知概念：身体概念模糊、视觉空间概念混乱、物品操作概念薄弱；

4.沟通技巧：表达技巧不足、理解能力欠佳；

5.情绪行为：行为固执、适应力弱。

03 训练时应该怎么做？

1.正强化法

当儿童做到目标行为时，训练者应及时给予奖励，任何可以推动儿童重复目标行为的事物，都可以作为奖励。例如：儿童用餐的目标是“能拿汤匙舀起碗里的食物”，而奖励是“口头称赞”，每次当儿童能拿汤匙舀起碗里的食物时，便要立即口头称赞儿童，使儿童重复这个目标行为。

2.塑造行为法

塑造行为法是让儿童练习与目标活动类似，但相对简单，待儿童建立起自信和掌握技巧后，才进行针对性的目标训练活动。

例如：儿童要学习脱袜 ,可把一个较松的橡胶套在儿童的脚跟，教导儿童如何把它从脚跟脱下，脱掉布套跟脱袜子的动作相似，但难度较低。这样儿童便较容易学会基本的技巧和建立自信，接下来的目标活动才是脱袜子。

3.连扣法

顺序式连扣法

连扣法就是把目标活动细分为一连串的步骤，让儿童每次只练习一至两个步骤，其余步骤由训练者协助完成。然后，逐步增加儿童要完成的步骤的数目，直至儿童能够自行完成整个目标活动。

倒序式连扣法

根据活动的完成步骤，按由后往前的步骤来进行训练。同样地，让儿童每次只练习一至两个步骤，但开始的多个步骤由训练者协助完成，最后一个步骤为目标训练项目，由儿童自己完成。然后逐步增加儿童要完成的步骤数目，直到儿童能够自行完成整个目标活动。

倒序式连扣法的好处，就是每次最后的步骤是由儿童自己完成，令他们更有成功感。

自理困难源于外在环境因素，那么我们可以：

1.改善生活环境中的设施

经常检查儿童学习自理的环境是否配合训练所需。

例如：洗手盆的高度、取厕纸的位置等是否配合儿童的身高；视觉提示的摆放位置能否让儿童清楚看到；儿童常用的物件是否摆放在固定的位置等，有需要时便需改善设备以配合儿童的训练需要。

2.调整儿童的生活常规

若儿童能在稳定的生活常规和环境下成长，学会自理技能的机会较多，所以，在开始建立儿童的自理能力时，有规律的生活程序是非常重要的。

当儿童在有规律的生活中掌握好基本自理能力后，便可在合适的时机转变某项常规，以增强儿童面对环境转变的适应能力。

最后当发现儿童有自理问题时，先尝试分析问题的成因是基于个人发展因素还是外在环境因素，再选择使用哪些策略和活动加以训练。